Portál
Jak už jsme několikrát naznačili, cílem programu rozvoje grafomotoriky a podpory psaní je stimulace dítěte v procesu, v němž získává specifické předpoklady pro rozvoj psaní. Program posiluje zrakové, sluchové a taktilně-kinestetické vnímání mluvené a psané řeči v propojení s myšlením a ukazuje, jak lze kreslení, psaní a čtení využít při komunikaci.
Nejdůležitější je budovat pozitivní vztah dítěte k těmto aktivitám a podpořit jeho zájem o ně. Program je koncipován tak, aby děti mohly vnímat kreslení a psaní jako skutečně funkční a smysluplné činnosti, odpovídá tedy dětským životním zkušenostem a poznání. Lze ho dobře využít individuálně, ale také v malých skupinách dětí v mateřských školách, v prvních ročnících základních škol či poradenských centrech. Program je zaměřen na pěti- až sedmileté děti, které se připravují na zvládání čtení a psaní ve škole.
Metodika je také určena dětem, kterým bychom měli na konci předškolního věku věnovat zvláštní pozornost, tj. jedincům se speciálními potřebami, u nichž se dají při nástupu do školy předpokládat nesnáze při osvojování si dovedností čtení a psaní. Naše metodické postupy mohou sloužit k vyrovnávání vývojových deficitů v grafomotorice. Předpokladem úspěchu stimulačního programu je podnětné prostředí, v němž budeme s dětmi pracovat. Vybavíme ho knihami, časopisy, leporely, tabulí, nástěnkou s abecedou, pastelkami, barevnými fixy, měkkými tužkami, papíry, nůžkami, lepidlem, kartičkami se slovy, jmény dětí… Během her i praktických činností:
- projevujeme zájem o všechny písemné projevy dítěte (rovněž o kresby), a jsou na jakékoli vývojové úrovni, diskutujeme o nich, podporujeme dítě, aby obsah nakresleného a napsaného komentovalo, vysvětlovalo a četlo (pokud již dovede číst);
- umožníme dítěti, aby si uvědomovalo význam čtení a psaní v různých životních situacích – psaní dopisů a vzkazů, četba knih, novin, časopisů, kulturních programů atd., porozumění textům reklamních plakátů, návodům a receptům, zjišování názvů výrobků, orientace v označení obchodů apod.;
- dětské knihy (s nimiž budeme pracovat) soustředíme v místnosti na jednom místě, aby byly volně dostupné; - vyrábíme s dítětem knihy, aby do nich mohlo psát, kreslit, nalepovat písmena a obrázky z časopisů. Ve dnech, kdy s programem nepracujeme, uplatňujeme další vhodné herní aktivity, které mohou rovněž podporovat rozvoj čtení a psaní. Dítě se věnuje např. těmto aktivitám:
- poslouchá různé písně i instrumentální skladby a rozličnými grafickými znaky (tečkami, čarami v různých směrech, kruhovými tvary a jinými) zaznamenává jejich rytmus, melodii a obsah;
- vymýšlí grafické znaky a vzory, kterými lze zachytit některé informace (tajné písmo); - vybírá si různé předměty a hračky a označuje je velkými tiskacími písmeny (např. podle počáteční hlásky jejich názvu: S – stůl, D – dveře, P – panenka…);
- tvoří jednoduché grafické znaky pro slova opačného významu, třeba smutný – veselý, hlasitý – tichý, …; - obkresluje šablony velkých tiskacích písmen a vybarvuje je;
- v jiném souboru barevných písmen, případně v abecedě k nim hledá odpovídajícího dvojníka; - vymýšlí příběhy o obrázcích s písmeny, takto rozstříhané obrázky skládá a nalepuje je; - modeluje velká tiskací písmena z modelovací hmoty;
- hraje si s rozmanitými písmenkovými stavebnicemi a kostkami;
- kreslí a píše vizitky, které vyjadřují osobnost představovaného člověka;
- píše drobné texty na počítači (podle vlastního námětu);
- zkouší různé podpisy pod obrázky a jinými výtvarnými pracemi, jejichž je autorem; - píše rozličné pozdravy k svátkům, vzkazy, např. dopis prarodičům, Ježíškovi, …;
- na základě osobních zkušeností sestavuje recepty a návody na činnost (např. lékař předepíše recept na léky, maminka napíše, co je třeba koupit, prodavačka zapíše, kolik stojí zakoupené zboží, kadeřnice vypíše účet, …);
- v kalendáři vyhledává jména kamarádů a jiných blízkých lidí a velkými tiskacími písmeny je zapisuje do seznamu;
k nim připojuje krátká přání k svátku;
- hraje si s písmenkovou tiskárničkou;
- sestavuje, případně řeší již připravené jednoduché křížovky s tajenkami;
- napodobuje napsané jednoduché texty, např. název čokolády MILKA;
- píše titulky pod různé obrázky či texty, vlastní kresby doplňuje a vysvětluje popisky, kresby a práce označuje vlastním jménem na úrovni symbolů nebo velkými tiskacími písmeny.
Všechny výsledky uváděných aktivit je přitom třeba vnímat jako vyjádření jedinečné osobnosti dítěte, jako výsostný projev jeho osobitého rukopisu, který nepodléhá měřítkům dokonalosti, správnosti a úhlednosti.
Internetový obchodník roku 2009
Nedovolte mozku stárnout
